那天晚上，我们就这样的一个话题征集了回答：那些语文考试中，放弃了6分默写题的人，后来怎么样了？
当年的自己，也是天真地以为，花上百个早自习的时间与精力去挣这6分，太不划算了。哪怕扔掉这6分，还有144分呢。
可后来的结果是，语文的另外的分数并没有增多，这6分也没抓住！
语文老师把我叫出去，教训了我一顿：他说考试时，并不是说你手里有150分的卷子，会扣多少分；而是这份卷子你的初始分数只有0分，在此基础上，你有把握能得到多少分？这6分是你只要背了就能得到的，如果还要放弃，那些即使努力学了也不一定能得到的分数，你如何能够保证能得到呢？
再何况，湘语君觉得，你背了这6分，就仅仅是得到了默写的6分吗？不是的，你不经意间储备了不少作文素材，可以用到相关主题的作文里，你在熟背经典课文的基础上，深化了对文言诗文的理解，你还积累了不少文言词汇，夯实了你的语言基础积累。而且，高考题目虽然基本来自课外，但不少也是课内的迁移。
举个例子，2020年全国卷Ⅰ作文题是齐桓公、管仲、鲍叔牙的故事，湖南就有篇高分作文，题目叫做“应慕鲍叔高义”，不就是我们背诵的“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”（《廉颇蔺相如列传》）的化用吗？你能否认这个标题对于文章的意义很大吗？
再比如，2016年全国卷Ⅱ考了个文化常识“东宫”，不就关联到我们熟背过的《陈情表》：猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。而且，教材里有明确的注释，东宫就是借指太子。
还比如，高考文言文的翻译题，考查各类句式，比如：岂……哉，得无……乎，何以……为。在我们背诵的课文里，都有相同的句式。
是啊，6分的默写题，在满分为750分的高考试题中，显得多么的微不足道。但是，它真的仅仅是只值6分的默写题吗？我觉得不是。
事实上，有多少的题与这6分的默写题有着大体的相似：
你可能忘了吧，你高中三年背了多少篇晦涩难懂的文言文，最后考的也不过是10多分的题目；
你可能也忽视了，数学中一个选择题考察的那个知识点，你也曾花几个章节来学习，做了几百道题来巩固；
你可能还没注意到，你学了成百上千个公式，背了上百遍的历史大事表，其实最后也都是为了多得一分，再多得一分。
高考这座城池，是由一砖一瓦慢慢搭建的。这6分的默写题，就是那一砖一瓦，而且是只要你肯学，就一定能挣到的一砖一瓦。而对这6分的态度，也体现出了你是否有踏踏实实学习的态度。
今天这6分的默写题可以放弃，明天那5分的选择题也可以放弃，后天那10分的客观题同样可以放弃。
不是那种学了却学不会的人，而是那种简单的不愿意学，难的又学不了，遇到一点点困难就找借口退缩的人。
6分的默写题，为什么有那么多人想要放弃？
这是因为很多同学看到了这6分的背后，是枯燥无味的上百首古诗词背诵，是机械地一个字一个字的堆砌默写。
而实际上，对于需背诵篇目的学习，一方面应该是带着理解去记忆，这样会让记忆更为深刻；另一方面，是需要你看到背诵篇目和诗词鉴赏、文言文翻译和写作的相辅相成。背诵的时候，要有意识地去将所背诵篇目和其他版块结合。这样不仅会使背诵变得更有意思，也会让这6分变得更值。
11月5日，湖北恩施。宣恩县第一中学高三学生自发站起来背诵，前排一男生背书十分投入，大汗淋漓。部分网友看到后评论：“一顿操作猛如虎，试卷下来二十五”。对此，班主任回应：“现实是，这个孩子从班上基础比较差的学生行列到现在稳居班级前三，一本妥妥的，努力还是有用的。”
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看到那些批评、嘲笑他们的人，我想说：真正应该受到嘲笑的，不是认真读书的人，而是那些连6分默写题都没有勇气去面对的人！
洒下青春的汗水，给自己一个难忘的学生时代，这会是现在的你们送给将来的自己的最好礼物。
你的努力不是为了成为别人眼里的谁，你只应成为自己眼里的那个满意的、不被自己轻视的人。
情绪能帮你记忆
如果记忆时很高兴，那么在高兴时测试出来的成绩，比在难过时的成绩更好；
如果记忆时情绪高涨，那么在情绪高涨测出的成绩，比在情绪低落时的成绩好！
在小房间里记忆之后，一些人到大房间进行测试，另一些人在小房间内测试。结果在小房间内测试的人成绩会更好。
如果考试时换了教室，没考好是正常的。不怪你、不怪老师，怪教室！
如果想拥有好的记忆效果，那么一定要打破这个惯性，摆脱这两点因素的影响！
用分散学习的方式，代替集中学习，“过目不忘”指日可待！
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在去学校的路上，又默默背了5、6遍，完全记了下来。
那么，只要在课前多翻一次，那么你这分散了3次的记忆效果，绝对比你一整个早自习都在大声背诵要好得多！
利用一个集中的时间段将所要学习的材料连续反复学习多次，直到熟记为止，这个方式称为集中学习；把所要学习的材料分散在几段有一定间隔的时间段进行学习，这叫分散学习。
因为分散学习你打破了情绪和时空对你的限制，在不同情境下学习背诵，就说明你能在不同的状态里，都能够记住需要记忆的内容了！
那是当然！！
精确背诵
背诗词，背古文，背课文，背英语……这些都需要精确记忆。
但诗词背诵相对简单，一部分人胡乱朗读几遍都能背下来，我们就会因此以为任何东西，都能用这套方法去背诵。
而有些文章很长，花了很长时间也无法熟练背下来，好不容易背下来了，过程也很痛苦。我们常常又轻率地得出结论：背诵很痛苦、自己的记忆力不够用。
对于那些不押韵的、不顺口的、比较长的文章，尽量避免试图用短时间、在当天就把它背下来。可以先朗读几遍，把整篇文章读得通顺、读得流利以后，再去背，就要轻松很多。
朗读时，你甚至可以不去管文章的意义，“有口无心”地朗读，特别是比较难的古文。古代很多私塾，就是这样训练学生的：在不讲解意义的情况下，先让学生反复朗读文章。
等到读熟以后再听老师讲解，理解文章的意义就会毫不费力了！
最好每天只安排一遍朗读，而不是在一天之内，或一节课内，连续不断地朗读同样的文章。
读得顺口了、意义理解了，文章的大多数内容其实已经悄悄地、自动地被记住了。最后的努力方向，只需要去攻克个别的困难词句，或者文章中一些不太自然的意义转折和上下文的连接方式即可。
有些背诵不需要完全的精确。比如说背诵历史、地理、政治的相关内容时，我们记住的东西在意义上和书中相同就可以了，语言上有些小差异并没有关系。这种只需要意义性背诵的知识，一般来说内容都特！别！多！
很多人背诵这种内容喜欢背完第一章，再背第二章，一章一章地背。不过常常刚背到第二章，又发现有些第一章的知识已经忘了，于是又倒回来复习第一章。不少同学到最后考试时，还是前几章打转……
正确的背诵方式，应该是把书本从头到尾阅读两三遍，熟悉所有知识，然后再对知识进行总结和标记，最后进行背诵。
1. 阅读要快。像读休闲小说一样，尽可能一次把整本书读完。
2. 总结和标记。可以另拿本子做笔记，也可以直接在目录上写出内容提示，或在章节页写出总结提纲，或在正文中对关键词作标记。
3. 找到一个关键词。大脑中只要想起了这个关键词，就可以“恢复”整句话。
4. 做标记要简洁。当然，你也可以去尝试标记得更多，然后对比各种标记风格的效果。标记是为了方便下一次复习或背诵时，眼睛迅速定位到重点和关键词。因此，最好不要满篇都是标记。
通过阅读熟悉了所有知识以后，凭着“常识”或“直觉”，就能蒙出两三个要点。剩下蒙不出的要点，才是真正需要付出努力来记忆的难点。
最后阶段才是真正的冲刺背诵。这时，大脑中已经形成了整个的知识框架，有些要点已能背出。背不出的，也是比较熟悉，只差临门一脚，再反复诵读两三次，就能轻松背出了。
有以下三点技巧：
2. 一边朗读，眼睛一边看后面的内容，思维会复述前面的内容，然后判断哪些词是易混易忘的，是难点，哪些词是关键词。（多试几次你也可以！）
3. 针对这些难点和关键点，在文字还没从眼前消失之前，大脑中要不断地做各种加工。
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有一次，我和一个十多岁的小孩交谈，他说班上某同学背古文不行，无论怎么背，就是背不出。听他这么一说，我当然知道他背诵古文肯定不错。于是就找了段古文，和他进行比赛。
他先朗读一遍，我再朗读一遍。然后，他开始尝试背诵。原以为他可能需要提示几个字，才能背下来，没想到，他直接就全部背！出！来！了！
我吓了一跳！还好，接下来我也面无表情地全部背了出来，虽然思维中经历了一番翻江倒海。这个比赛，他对我是“让先”，表面上大家都很轻松，但在暗中我已是拼尽全力。
所以说，这个世界上确实有很多人有“过目不忘”的本事。但其实我没有，我只能凭借其他地思维能力，在大多数知识上假装“过目不忘”。
要抵抗遗忘，最好的手段就是把记忆过程拉长到很多天，变集中学习为分散学习。经历了其他干扰信息的洗礼，摆脱了对情境和情绪的依赖以后，所形成的记忆虽然也会遗忘，但遗忘速度会慢很多。
而且，从熟读到总结再到背诵，在这个分阶段的过程中，所有的知识几乎会同时达到可背诵的状态。不会像逐章背诵那样，背了后面，又忘了前面，到处都是补不完的窟窿、填不完的坑。
所以，就算有“过目不忘”的能力，也未必能用、未必好用。
没有“过目不忘”的能力、借助有效的技巧，一样可以轻松地快速地背诵。
